Компьютерные программы для детского сада. Основные программы дошкольного образования. Краткий обзор Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования
Качество и эффективность дошкольного образования опосредованы многими факторами, среди которых далеко не последнее место занимает образовательная программа. Так как современные ДОУ представлены многообразием, и родители получают возможность сделать выбор среди детских садов различных специализаций и направленностей, основные программы дошкольного образования также достаточно разнообразны.
В законе «Об образовании» Российской Федерации значится, что коллектив ДОУ имеет право самостоятельно разрабатывать или выбирать из уже имеющихся программ такие, которые наиболее полно соответствуют условиям и принципам работы данного дошкольного учреждения. Нельзя сказать, что та или иная программа лучше или хуже – все они разработаны с учётом необходимых требований, и каждая из них имеет свои достоинства.
Вкратце рассмотрим основные , распространённые в детских садах РФ.
Какими бывают основные программы дошкольного образования?
Все основные программы дошкольного образования можно разделить на два типа – комплексные (или общеобразовательные) и так называемые парциальные (специализированные, основные программы дошкольного образования с более узкой и ярко выраженной направленностью).
Основные программы дошкольного образования комплексного типа учитывают целостный подход к гармоничному и всестороннему развитию ребёнка. Согласно таким программам, воспитание, обучение и развитие происходят во всех направлениях в соответствии с существующими психолого-педагогическим нормами.
Парциальные основные программы дошкольного образования предполагают основной упор на какое-либо одно направление в развитии и воспитании ребёнка. В этом случае всесторонний подход к реализации дошкольного обучения обеспечивается грамотным подбором нескольких парциальных программ.
Комплексные основные программы дошкольного образования
«Истоки» – программа, в которой должное внимание уделяется развитию личности ребёнка в соответствии с его возрастом. Авторы предлагают 7 базовых личностных характеристик, которые обязательно должны быть развиты у дошкольника. Образовательная программа «Истоки», как и другие основные программы дошкольного образования, учитывает всестороннее и гармоничное развитие дошкольника и ставит его своим приоритетом.
«Радуга» — в этой программе вы обнаружите 7 основных видов деятельности, характерных для дошкольника. Они включают в себя игру, конструирование, математику, физическую культуру, изобразительное искусство и ручной труд, музыкальное и пластическое искусство, развитие речи и знакомство с окружающим миром. Развитие по программе происходит по всем вышеперечисленным направлениям.
«Детство» — программа разделена на 4 основных блока, каждый из которых является центрообразующим элементом в построении дошкольного обучения. Здесь есть разделы «Познание», «Здоровый образ жизни», «Созидание», «Гуманное отношение».
«Развитие» — это особенная программа дошкольного обучения, которая основана на принципе постепенного усложнения учебных, образовательных и воспитательных задач. Программа обеспечивает планомерный, последовательный подход в дошкольном обучении и развитии ребёнка.
«Кроха» — это комплексная программа, созданная специально для детей до 3-х лет. Она учитывает специфику раннего возраста и обеспечивает максимальную эффективность в решении воспитательных задач именно у детей этой возрастной категории. Включает несколько блоков – «Мы ждём тебя, малыш!», «Я сам», «Гуленька», «Как я буду расти и развиваться».
Парциальные основные программы дошкольного образования
«Паутинка», «Юный эколог», «Наш дом – природа» — данные программы разработаны в целях экологического воспитания дошкольников. Соответственно, они прививают детям любовь и бережное отношение к природе и окружающему нас миру, формируют экологическое сознание, что очень важно для детей дошкольного возраста.
«Природа и художник», «Семицветик», «Интеграция», «Умка – ТРИЗ», «Малыш», «Гармония», «Музыкальные шедевры», «Конструирование и ручной труд» — все эти программы дошкольного образования объединяет одно: они имеют ярко выраженную направленность на творческое развитие ребёнка и на художественно-эстетическое восприятие мира.
«Я, ты, мы», «Развитие у детей представлений об истории и культуре», «Я – человек», «Наследие», «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» — перечисленные основные программы дошкольного образования имеют направленность социально-культурного характера. Они призваны стимулировать развитие духовности, нравственности, представлений о культуре и важных социальных навыков. Кроме того, некоторые программы ставят высшей целью воспитание патриотизма как ценной характеристики личности.
«Искорка», «Играйте на здоровье», «Старт», «Здравствуй!», «Здоровье» — в данных программах упор идёт на оздоровление, физическое развитие дошкольника и его двигательную активность. Приоритетами является привитие любви к спорту, активному и здоровому образу жизни.
Существуют ещё более специализированные основные программы дошкольного образования. К примеру, программа «Основы безопасности» предполагает подготовку дошкольников к возможным ситуациям опасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным происшествиям. «Дошкольник и экономика» — программа, рассчитанная на экономическое воспитание и формирование начальных финансовых и хозяйственных представлений.
Некоторые основные программы дошкольного образования вобрали в себя определённые достижения педагогики и психологии.
К примеру, программа «ТРИЗ» основывается на постулатах Теории Решения Изобретательских Задач, разработанной Г. Т. Альтшуллером в 1945 году. Она представляет собой оригинальный подход к развитию воображения, фантазии, творчества и смекалки.
Программа «Педагогика Марии Монтессори» имеет оригинальную позицию относительно воспитания, обучения и образования ребёнка, основанную на твёрдой научной и философской базе. Кроме того, эта программа предполагает отступление от некоторых общепринятых педагогических стандартов, к примеру, отказ от привычной классно-урочной системы.
Социально-экономические и политические изменения последнего десятилетия отразились на содержании системы дошкольного образования. Появление «Концепции дошкольного воспитания» положило начало его обновлению. В практике ДОУ начали апробироваться новые педагогические технологии. Одновременно развитие инновационных процессов находило отражение в нормативно-правовых и программно-методических документах.
В условиях вариативности образования педагогам предоставлялась свобода выбора программ, которая нашла правовое подтверждение в «Типовом положении ДОУ».
Программа развития или воспитания - это необходимый документ, регламентирующий содержание образовательного процесса в ДОУ. В дошкольной дидактике образовательные программы подразделяются на комплексные и парциальные. Комплексные программы включают все основные направления развития ребенка. Парциальные - одно или несколько направлений.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается путем применения комплексной программы или набора парциальных программ. В методическом письме МО РФ № 46 от 24.04.95 г. определены общие требования к образовательным программам.
Проанализируем программы дошкольного образования, получившие наибольшую популярность среди практиков, по следующим параметрам:
1. Концептуальные основы.
2. Целевые ориентации.
3. Принципы построения.
4. Уровень применения (комплексность, парциальность).
5. Структурное содержание.
6. Своеобразие.
7. Технология обучения.
Исходной в анализе явилась традиционная и наиболее распространенная долгие годы российская «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой (1985 г.).
Концептуальные основы. В основу программы заложена идея всестороннего гармоничного развития ребенка дошкольного возраста при условии учета возрастных и индивидуальных его особенностей.
Целевые ориентации. В качестве основных целевых установок выдвигаются следующие: забота о здоровье ребенка, его физическое, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое воспитание и подготовка к обучению в школе.
Идейная направленность содержания всего педагогического процесса в детском
саду в соответствии с целями и задачами коммунистического воспитания;
Непрерывная связь воспитания ребенка с жизнью общества, современностью;
Учет возрастных психо-физиологических особенностей и индивидуальных
различий ребенка;
Статус занятия как основной формы обучения.
Уровень применения. Программа по своему содержанию является комплексной и предусматривает физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание и развитие детей.
Структурное содержание. Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастные ступени физического и психического развития: ранний возраст - от рождения до 2-х лет (первая и вторая группы раннего возраста), младший
дошкольный возраст - от 2-х до 4-х лет (первая и вторая младшая группа), средний возраст до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы). В каждой возрастной группе предусмотрено формирование знаний, умений и навыков на занятиях и их закрепление и совершенствование вне занятий.
Своеобразие программы. Программа ориентирована на реализацию образовательных функций дошкольного учреждения. При таком подходе в эпицентре образовательного процесса находятся ЗУНы. Основной формой обучения, как утверждается программой, являются занятия, на которых детям дают соответствующие возрасту представления об окружающем мире, о мире чисел, изобразительном и народном декоративно-прикладном искусстве, музыке; формируют умения и навыки практической деятельности, а также первоначальные навыки учебной деятельности.
Технология обучения. В помощь педагогу по организации воспитательно-образовательной работы в 1986 году были изданы «Методические рекомендации к программе обучения и воспитания в детском саду» (составитель Л.В. Русакова), где сделаны попытки раскрыть технологию воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
Работа по жестко регламентированной программе ограничивала возможности для педагогического творчества, недостаточно учитывала личностные особенности детей, подавляла их естественную любознательность, приводила к формализму. Все это противоречило идее гуманизации. В системе дошкольного образования появилась потребность в новых образовательных программах. Кроме того, причинами появления инновационных программ явились и новые цели, поставленные обществом перед системой образования, и научные достижения в области педагогики и психологии.
Первой программой, разработанной по заказу Министерства образования РФ и рекомендованной к использованию, явилась программа «Радуга».
Авторский коллектив: Т.Н. Доронова, канд. пед. наук, руководитель; В.В. Гербова, канд. пед. наук; С.Г. Якобсон, канд. психол. наук; Е.В. Соловьева, канд. пед. наук; Т.П. Гризик, канд. пед. наук, и другие сотрудники лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования Министерства общего и профессионального образования РФ.
Концептуальные основы. Работая над программой, авторский коллектив исходил из положения: дошкольное детство - период интенсивного психологического развития, становления новообразований, присущих психике человека. Этот период кратковременен и занимает особое место в жизни человека.
Программа основывается на концепциях А.Н. Леонтьева и М.И. Лисиной, задавая следующие общие направления: развитие целенаправленной деятельности, развитие сознания, развитие личности ребенка и его коммуникабельности.
Важное значение в психическом развитии дошкольников имеют изменения, происходящие в его деятельности и личности. Основные составляющие любой деятельности человека, в том числе и ребенка, - мотив, цель, действия и операции, результат. Важнейшим направлением развития деятельности дошкольника является, во-первых, изменение тех мотивов, которые побуждают его к деятельности и тех целей, которые он сам перед собой ставит, во-вторых, - возникновение между мотивами и целями определенных связей и зависимостей.
В программу заложено основное теоретическое положение многолетних исследований М.И. Лисиной о важнейшем условии своевременного и полноценного развития дошкольника - общении со взрослыми.
Формы общения, предлагаемые программой, описаны в работах М.И. Лисиной, в частности, в работе «Проблемы онтогенеза общения» (М.: Педагогика, 1986).
В основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований.
Эффективность воспитательно-образовательного процесса зависит от того, насколько конкретная педагогическая работа ориентирована на формирование этих новообразований: целеполагание, целенаправленность детской деятельности (в младшем дошкольном возрасте), выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе (в среднем дошкольном возрасте), произвольность психических процессов (в старшем дошкольном возрасте).
Целевые ориентации: обеспечение полноценного и своевременного психического развития ребенка. Данная цель предполагает решение следующих задач:
Обеспечить ребенку возможность радостно и содержательно прожить
дошкольные годы;
Обеспечить охрану и укрепление его здоровья (как физического, так и
психического);
Формировать активное и бережно уважительное отношение к окружающему миру;
Приобщать к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям,
искусству, морали и др.).
Принципы построения программы:
1. Содержательный возрастной акцент. Если традиционная программа строилась
так, что в каждой возрастной группе «номенклатура» основных содержаний
неизменна и меняется только объем сообщаемых детям сведений или
формируемых у них навыков, то в «Радуге» сделана попытка определить
«центр», фокус интереса детей в каждой области знаний и через него
обеспечить необходимое, соответствующее возрасту развитие.
2. Уровневая организация программы. Традиционный дидактический принцип
доступности всего материала имеет достаточно ограничений. Если бы
взрослый всегда делал только то, что сию же минуту доступно ребенку,
развитие малыша бы приостановилось. Следовательно, объем сведений,
предлагаемых педагогом, должен значительно превосходить возможности
немедленного усвоения. Поэтому программой предусматриваются уровни,
обеспечивающие «зону ближайшего развития» и «зону дальнейшего
развития».
3. Индивидуальный подход к каждому ребенку. Принцип реализуется в
предоставлении ребенку на каждом занятии свободного «педагогического
пространства», чтобы он по своему вкусу, настроению выбирал виды и
способы деятельности. Второй важный момент - индивидуальность сроков
усвоения. Программные ориентиры первого уровня даны на конец года. В
течение же года дети могут обучаться в разном темпе, с учетом физического
развития, условиями семейного воспитания, психологического возраста и т. д.
4. «Гомеопатический» принцип дозировки обучения. Можно учить быстро, но с
немалой нервной нагрузкой. Можно учить как бы между делом, не спеша,
затрачивая гораздо больше времени. Второй способ, когда содержание
усложняется постепенно, повторяется через годы, закрепляется, так сказать, по
ходу жизни, является более щадящим для нервной системы маленьких детей.
5. Создание развивающей среды. Применительно к особенностям возраста
используются те или иные средства, способствующие обучению или развитию
детей.
6. Принцип создания информативных образов. Информативный образ отвечает
двум требованиям: полнота и достоверность. Мышление детей в дошкольном
возрасте сохраняет наглядно-образный характер. Память и внимание до 5-6
лет также являются образными и непроизвольными. Следовательно, большое
внимание уделяется созданию пособий с двойной педагогической нагрузкой:
Компактной передачи информации;
Эстетической привлекательности.
7. Обеспечение положительного эмоционального фона. Информация лучше
усваивается детьми, если ее подача сопровождается приятными впечатлениями, положительными эмоциями. 8. Учет требований по подготовке к школе. Программа обеспечивает хорошую
подготовку к школе, формирование навыков учебной деятельности. Уровень применения. Программа является комплексной и предлагает развитие ребенка в игровой деятельности, а также на занятиях по физической культуре, конструированию, рисованию, лепке, аппликации, развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, математике. Структурное содержание:
1. Раздел «Психологическая характеристика возраста». Дается характеристика
возрастных особенностей основных психических процессов: восприятия,
внимания, памяти, речи.
2. Раздел «Программа воспитания и обучения детей». Содержит задачи работы с
детьми каждой возрастной группы с указанием основных путей их реализации
по направлениям:
Охрана и укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа
жизни;
Создание условий для полноценного и своевременного психического
развития каждого ребенка;
Обеспечение каждому ребенку возможности радостно и содержательно
прожить период дошкольного детства.
3. Раздел «Основные методические подходы к работе с детьми». Описаны
педагогические технологии воспитания и обучения детей по различным
направлениям.
Своеобразие программы состоит в том, что активность и интерес детей к занятиям стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами, возникающими путем введения воспитателями игровых сюжетных содержаний, сопровождающих почти все занятия.
Технология обучения. Специфика технологии обучения обеспечивается общей методологией программы - гуманистическим аспектом. Авторам удалось построить модель взаимоотношений «ребенок - взрослый» принципиально на иных началах.
Педагог избегает отрицательных оценок как самих детей, так и результатов их труда. Большого одобрения и поддержки заслуживают те, кто работает, даже если результат появляется не сразу. Поощряется стремление самостоятельно думать, рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения независимо от объективной правоты. Достижения каждого ребенка сравниваются только с его же собственными предыдущими результатами, а не с достижениями других. В них царит атмосфера совместного поиска решения, а не поиска ошибок. Хоровые ответы снижают эмоциональное напряжение неуверенных в себе детей.
Методика проведения воспитательно-образовательных мероприятий подробно излагается в методических рекомендациях и программе. Там же для каждой возрастной группы приводится примерное планирование педагогической работы на год, раскрывается содержание работы в течение дня: перечень и продолжительность отдельных элементов режима дня, а также методическое содержание и средства проведения занятий. Программой «Радуга» большое внимание уделяется предметно-развивающей среде.
методические пособия к различным разделам программы, наборы демонстрационных картин и иллюстрированных альбомов для детей (В.В. Гербова - по развитию речи; Р.А. Юдина, В.П. Новикова - по математике; Н.М. Максимова и Т.С. Комарова - по рисованию; Л.А. Алексеева, Т.Э. Тютюнникова - по музыке; С.Н. Николаева - по экологии и многие другие).
Программа «Детство» создавалась как программа обогащенного, многогранного развития и воспитания детей-дошкольников в разных видах деятельности.
Авторский коллектив - преподаватели кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербургского ГПУ им. Герцена. Начиналась работа под руководством В.И. Логиновой, доктора пед. наук, профессора. Научные редакторы: Т.П. Бабаева, канд. пед. наук, З.А. Михайлова, канд. пед. наук, профессор Л.М. Гурович, канд. пед. наук, Н.А. Курочкина, канд. пед. наук.
Целевые ориентации:
1. Обеспечение здорового образа жизни, начальной социализации;
2. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, основным сферам бытия;
3. Содействие осознанию ребенком себя как субъекта действий и переживаний;
4. Обогащение игрового опыта каждого ребенка. Педагогический подход к игре
как средству развития ребенка.
Принципы построения программы:
1. Уважение прав ребенка, гуманно-личностное отношение и гуманный подход к
нему; основной акцент в воспитании - на развитие задатков и творческого
потенциала личности.
2. Учет возрастных, психологических особенностей при отборе содержания,
форм, методов обучения и воспитания.
3. Деятельностный подход к познанию окружающего мира. Деятельность
рассматривается как средство и решающее условие развития личности
ребенка. В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности -
игре, общении, экспериментировании, предметной, изобразительной, речевой
и театральной происходит интеллектуальное, эмоциональное, нравственное,
волевое, социально-личностное развитие ребенка.
4. Культурологический подход. Предусматривает введение детей в мир
человеческой культуры и нацеливает на проектирование условий творческого
освоения детьми культуры.
Уровень применения. «Детство» - программа многогранного развития и воспитания ребенка-дошкольника. По своему содержанию она характеризуется комплексностью и предусматривает физическое, интеллектуальное, нравственное, художественно-эстетическое и трудовое воспитание.
Структурное содержание. Программа «Детство» состоит из объяснительной записки и трех частей, соответствующих трем ступеням развития дошкольного детства: младший (третий и четвертый годы жизни), средний (пятый год жизни) и старший дошкольный возраст (шестой и седьмой годы жизни). Содержание частей программы условно объединено вокруг четырех основных блоков: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни». Конкретизация содержания осуществляется по разделам в каждой части программы, посвященной определенному возрастному периоду. Логика подачи программного материала в каждом возрастном разделе такова:
Характеристика возрастного периода, достижения и перспективы развития
ребенка;
Особенности сферы деятельности (общения, воспитания);
Общие задачи воспитания;
Представления (ориентации);
Практические умения;
Уровни освоения умений;
Заключение.
Своеобразие программы. «Детство» - программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. В методических указаниях авторов, изложенных во введении к программе, сказывается влияние концепции дошкольного воспитания» (1989 г.).
Основное своеобразие программы заключается в обновленном и переструктурированном содержании знаний и представлений об окружающем. Содержание этих знаний освобождено от характерной для традиционной программы идеологичности. Примечательно, что формирование у детей представлений и понятий об окружающем мире соединено со способами деятельности. В программе уделено внимание вопросам освоения ребенком культуры деятельности, сотрудничества, творчества. Ребенок предстает в системе разнообразных видов деятельности: в игре, в художественной и музыкальной, в интеллектуальной и элементарной трудовой. Для каждого вида деятельности определены области представлений, познавательных, речевых и практических умений, направления творческого развития.
Инновационным является объединение содержания программы вокруг четырех блоков.
Блок «Познание» предполагает овладение детьми разнообразными и доступными им способами познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и пр.), развитие познавательной активности, любознательности.
Блок «Гуманные отношения» ориентирует детей на доброжелательное отношение к миру, понимание жизненных потребностей всего живого, эмоциональных и физических состояний людей, способность к сопереживанию и проявлению активного и действенного участия к близким, сверстникам, другим людям, а также животным и растениям.
Блок «Созидание» помогает детям освоить разнообразные способы деятельности, пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.
Блок «Здоровый образ жизни» создает условия для полноценного психического и физического здоровья ребенка в детском саду, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, сформировать привычку к закаливанию и физической культуре.
Технология обучения и воспитания основывается на интеграции познания, общения со взрослыми и сверстниками, игры и других видов детской деятельности.
Опираясь на характерную для дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, программа предписывает обеспечивать условия для развития детской самодеятельности, инициативы, творчества.
С целью развития у детей креативных способностей программа предлагает создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде.
С целью развития познавательной активности программа рекомендует привлекать дошкольников к разрешению проблемных ситуаций, проведению элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитом, увеличительным стеклом и др.), развивающих игр, головоломок, к построению простейших механизмов и моделей.
В настоящее время весьма распространены школьные программы, основанные на концепции развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др., в основе
которой лежит положение о центральной роли теоретического мышления в процессе обучения. Основной единицей теоретического мышления является научное понятие. Организация учебной деятельности младших школьников по таким программам особо требует соблюдения принципа преемственности дошкольного и начального школьного образования.
Этому требованию отвечает построение воспитательно-образовательного процесса по программе «Развитие». Научные руководители: Л.А. Венгер, доктор психол. наук; О.М. Дьяченко, доктор психол. наук. Авторский коллектив: Астаськова Н.Ф., науч. сотр.; Бардина Р.И., канд. психол. наук; Булычева А.И., канд. психол. наук; Бурлакова И.А., канд. психол. наук; Брофман В.В., канд. психол. наук; Варенцова B.C., канд. пед. наук; Горшкова Е.В., канд. пед. наук; Денисенкова Н.С., канд. психол. наук; Короткова Н.А., канд. психол. наук; Лаврентьева Т.В., канд. психол. наук; Маврига И.В., научн. сотрудник; Михайленко Н.Я., доктор пед. наук; Павлова Ю.Г., художник; Павлова Л.Н., канд. пед. наук; Урадовских Г.В., канд. пед. наук; Пороцкая Е.Л., канд. психол. наук; Эльконинова Л.И., канд. психол. наук.
Концептуальные основы программы представлены следующими теоретическими положениями.
Первое - концепция самоценности дошкольного периода детства, разработанная А.В. Запорожцем. Согласно данной концепции, основной путь развития ребенка - это амплификация, т. е. обогащение, наполнение процесса развития наиболее значимыми формами и способами деятельности, определяющими становление его личности.
Образование ребенка в условиях амплификации предполагает не ускорение развития (переход с помощью обучения к более раннему решению школьных задач), а расширение его возможностей именно в дошкольных областях жизнедеятельности.
Жизнь ребенка может быть полноценной при условии, если он чувствует себя не просто опекаемым взрослыми, а «созидателем», открывающим для себя что-то новое, приобщающимся к миру взрослых.
Второе - концепция Л.А. Венгера о развитии способностей. Способности понимаются как ориентировочные действия, которые осуществляются путем использования существующих в культуре средств. Для дошкольников такие средства носят прежде всего образный характер - это разного рода эталоны, модели, символы. Способности позволяют ребенку самостоятельно обобщать имеющийся у него эмпирический стандартный опыт, анализировать новую ситуацию, находить нестандартные способы решения различных задач. Л.А. Венгером в структуре нормального умственного развития дошкольника выделяются 3 вида способностей: сенсорные, интеллектуальные и творческие.
Третье -теория деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым и др. Согласно этой теории развитие ребенка осуществляется в процессе различных деятельностей. Для дошкольника это прежде всего игра, а также конструирование, изобразительная и литературно-художественная деятельность.
В соответствии с данными теоретическими положениями основной целью программы является развитие умственных и художественных способностей ребенка в специфических для дошкольного возраста видах деятельности.
Принципы построения программы:
1. Программа строится на гуманистическом понимании дошкольного детства
(самоценность дошкольного детства).
2. Возрастной принцип в программе проявляется не в ускорении развития
ребенка для более раннего школьного обучения, а расширении его возрастных
и личностных возможностей.
3. Основной акцент в работе по программе направлен не на то, какой
фактический материал дается детям, а на то, как он дается. Авторы
сосредоточены не на содержательной стороне сообщаемых детям знаний, а на способах овладения этими знаниями, что имеет первостепенное значение для развития способностей.
Уровни применения. По объему и направленности на целостный педагогический процесс программа «Развитие» классифицируется как комплексная. Она предусматривает умственное, художественное и физическое развитие детей.
Структурное содержание. Программа содержит объяснительную записку и следующие разделы, направленные на формирование умственных способностей:
1. Ознакомление с пространственными отношениями;
2. Развитие элементов логического мышления;
3. Развитие речи и ознакомление с художественной литературой;
4. Развитие элементарных математических представлений;
5. Подготовка к обучению грамоте;
6. Конструирование;
7. Подготовка к сюжетно-ролевой игре;
8. Ознакомление с природой;
9. Ознакомление с элементарными физическими явлениями;
10. Изобразительное искусство.
Своеобразие программы:
1. Построение развивающих занятий предполагает развитие сотрудничества
детей друг с другом, их взаимодействие, связанное с распределением ролей,
материала, функций и отдельных действий.
2. Основной путь развития дошкольника рассматривается как обобщение его
собственного чувственного опыта. Поэтому главное в образовании -
приобретение такого опыта, его обобщение и его фиксация с помощью знаков
и символов.
3. Инновационным является введение в программу таких разделов, как
«Режиссерская игра», «Художественное конструирование», «Выразительное
движение».
4. Основное место в программе для детей второй младшей группы занимает
система занятий по сенсорному воспитанию, для детей средней группы -
ознакомление с пространственными отношениями, а в старшем дошкольном
возрасте - развитие элементов логического мышления.
5. Своеобразием раздела «Развитие представлений об окружающем мире и о
себе» является его интегративный характер, предусматривающий решение
нескольких задач:
Развитие представлений об окружающем мире и о себе;
Освоение различных форм приобретения опыта, помогающего ребенку
получать знания (опыт экспериментирования и проживания);
Развитие познавательных и творческих способностей.
6. Занятия по изобразительному искусству «очищены» от технической стороны и
насыщены заданиями на развитие эмоционального восприятия и выражения.
Главным является обучение ребенка решению творческих задач, в которых нет
готовых образов, нет единственно правильного ответа, а есть целый спектр
равно интересных возможностей и решений.
7. Впервые программой «Развитие» вводятся занятия по логике. Данный раздел
направлен на развитие у старших дошкольников представлений о понятийных
отношениях, лежащих в основе логического мышления. Программа
убедительно доказывает, что старшие дошкольники вполне в состоянии
«перешагнуть» барьер между наглядно-образным и логическим, понятийным
мышлением, если сами понятийные отношения раскрываются для них при
помощи наглядных моделей. В программу включено освоение двух видов
понятийных отношений: классификационных (отношения подчинения и соподчинения) и сериационных (отношения последовательности).
Технология обучения и воспитания.
Работа по программе «Развитие» предполагает кардинальное изменение способов обучения. Авторы программы поставили перед собой задачу ввести в обучение дошкольников такие действия, которые в максимальной степени способствовали бы развитию их умственных и художественных способностей. Это, прежде всего, использование знаково-символических средств, в том числе и наглядных моделей. Моделирование используется при реализации разных разделов программы и разных заданий: пересказывание сказок и рассказов, ориентировка по схеме в помещении и на участке детского сада, овладение логическими отношениями сериации и классификации, математическими отношениями, моделирование и построение конструкций, овладение связями, зависимостями, существующими в социуме и природе. Вначале дети используют реальные модели (предметные, двигательные, графические) и постепенно овладевают способностью их построения «в уме».
В методических рекомендациях к программе рассматриваются такие основы педагогической технологии, как организация предметной среды, взаимодействие взрослого и ребенка на занятиях, сотрудничество дошкольников в процессе обучения.
Представленные варианты образовательных программ содержат определенный взгляд на ребенка, на закономерности его развития, а, следовательно, и на содержание образования, которое обеспечивает успешную адаптацию к условиям социальной среды, определяемым научно-техническим прогрессом, интеллектуализацией производственной деятельности, демократизацией общества.
Литература:
1. Белая К.Ю. Анализ программ и учебных пособий по дошкольному воспитанию. // Сб.
Вариативные программы, 1996.
2. Доронова Т.Н. Как организовать работу по программе «Радуга». // Дошкольное воспитание -
1997.-№5.
3. Доронова Т.Н. Работа по программе «Радуга». // Дошкольное воспитание. 1997. - №№ 6-12.
4. Загвоздкин В., Соловьева Е. Беседы о Вальдорфской педагогике.//Дошкольное
воспитание. 1993. - №№ 3, 4, 6, 11; 1994. - № 6.
5. Ерофеева Т.Н. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. -
М.: МПГУ, 1998.
6. Крылова Н.М. Детский сад - дом радости. // Дошкольное воспитание. 1994. - № 6.
8. Программа «Радуга». Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. - М., - 1991.
9. Программа «Детский сад-дом радости». Крылова Н.М., Иванова В.Т.-М.,- 1991.
10. Программы «Развитие», «Одаренныйребенок». Beнгер Л.А., Дьяченко О.М. - М., - 1984.
11. Программа «Детство». Логинова В.И. и др.-СПб., 1997.
Контрольные задания
Когда мы отправляем ребенка в детский сад, будь он муниципальным, ведомственным, частным или домашним, нас интересует «А чем же будет заниматься в детском саду мой малыш?» К сожалению, очень немногие родители располагают информацией о том, по какой программе должен заниматься ребенок в процессе посещения детского сада. И желательно получать эту информацию не из уст самого малыша, а от компетентного источника.
Итак, на ваше обозрение, дорогие посетители, представляем ряд образовательных программ дошкольного образования.
Согласно действующему законодательству сегодня детские сады России работают по программам, созданным научными коллективами и педагогами-исследователями.
Согласно пунктам 21 и 22 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666, содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.
В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, дошкольное образовательное учреждение может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями).
Теперь о каждой программе отдельно и поподробнее
Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.
Комплексные программы развития (или общеразвивающие) - включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).
Парциальные программы развития (специализированные, локальные) - включают одно или несколько направлений развития ребёнка.
Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- (М.А.Васильева)
-
-
-
-
-
Авторский коллектив - М. А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С.Комарова.
Созданная на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов.
Цель программы : охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее воспитание, обучение и подготовка к школе.
В 2004г.вышла новая Программа обучения и воспитания в детском саду . Новая Программа - то чего давно ждали практические работники дошкольных учреждений России.
Одно из её преимуществ состоит в том, что во всех видах детской деятельности на каждом возрастном этапе первостепенное внимание уделяется развитию творческих способностей детей, их индивидуальности.
Идеологической основой программы стали важнейшие этические принципы Конвенции «О правах ребёнка», что соответствует современным нормам воспитания и развития ребёнка.
Авторы сохранили лучшие традиции прежней программы: всестороннее, гармоничное развитие ребёнка, чёткое определение задач воспитания и обучения, преемственность всех возрастных периодов раннего и дошкольного детства, ориентация на региональный компонент, а также на подготовку детей к школе. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка, представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников.
Программа предлагает вариативные формы обучения - каждый воспитатель может творчески использовать в работе предлагаемое авторами содержание. Новая Программа сохранила преемственность с программой 1985г, но одновременно уточнена её структура, появились новые разделы. Впервые подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество и освоение окружающей микро- и макросреды. Новая Программа восполняет недостатки в области духовного воспитания детей и их приобщение к общечеловеческим ценностям.
Большое место в программе отводиться здоровью детей, их эмоциональному благополучию, использованию физических упражнений и подвижных игр, развитию двигательного творчества.
Художественная литература выделена в отдельный раздел как вид искусства и как один из способов интеллекта и творчества детей.
Новая Программа обогатила методику работу с детьми, что обеспечено рядом уже опубликованных пособий для педагогов дошкольных учреждений.
Программа «Радуга»
Авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Солошева и др.
Цели программы :
1.Сохранять здоровье детей и формировать привычку здорового образа жизни.
2.Обеспечить своевременное и полноценное физическое и психическое развитие детей.
3.Обеспечить каждому ребенку радостное и содержательное проживание периода дошкольного детства.
В основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребёнка является решающим для становления определённых психических новообразований. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения.
Существенным моментом в педагогической работе является также создание у детей мотивации, которые можно использовать и с их помощью побуждать детей охотно усваивать то новое, что им будут передавать взрослые.
На этой основе предлагаются 3 типа мотивации:
. игровая мотивация,
. мотивация общения
. мотивация личной заинтересованности.
Авторы программы назвали её «Радуга» по аналогии с семицветной радугой, т.к. она включает 7 важных видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка: изобразительная деятельность, математика; развитие речи, конструирование, музыка, движение, окружающий мир.
Программа имеет полный комплект методического обеспечения и представляет собой целостную систему воспитания, развития и обучения детей в условиях детского сада. .
Авторы преследуют цель на протяжении дошкольного детства сформировать такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения и другие, которые позволяют ребенку, не потеряв интереса к учению, полноценно овладевать знаниями не только в школе, а постоянно. В связи с этим решение воспитательно-образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка.
«Радуга» - это семь важнейших видов деятельности, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка.
Программа рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Детство»
Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.
Цель программы: обеспечение развития ребенка в период дошкольного дет¬ства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного.
Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе
выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание).
«Детство» — комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно -деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст).
. В основу каждой части положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, его значение в жизни человека, условия эффективного развития в дошкольные годы.
В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности происходит интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие дошкольника.
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков:
«Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».
Например, блок «Гуманное отношение»-ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру; назначение блока «Познание» — помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.).
Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. Программа имеет полный комплект методического обеспечения.
Программа «Истоки»
Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.
Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.
В программе «Истоки» ребенок является центральной фигурой воспитательного процесса.
Цель программы: разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей и реализовать индивидуальный подход к ним. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты:
Раннее детство (2 стадии)
. младенческий возраст (от рождения до 1 года)
. ранний возраст (от 1 года до 3 лет).
Дошкольное детство (2 стадии)дж
. младший дошкольный возраст (от 3-5 лет)
. старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет)
Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания.
Программа направлена на обогащение — амплификацию; а не на искусственное ускорение - акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка.
В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в про¬грамме предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.
Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих вариативных и специальных программ.
Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Развитие»
Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др.
Цель программы: развитие умственных и художественных способностей детей 3—7 лет.
Программа акцентирована на развивающее обучение с опорой на психологическую теорию Л. А. Венгера о развитии способностей детей.
В основе программы, как указывают авторы, лежат два теоретических положения. Первое - это теория А. В.Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. А. Венгера о развитии способностей.
Программа направлена на развитие у детей умственных способностей. При разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.
Программа составлена для каждого возраста.
Особое внимание уделено формированию у дошкольников способов решения познавательных и творческих задач.
Организация работы во всех возрастных группах предполагает про¬ведение занятий в подгруппах численностью 8-10 человек. В то время как одна подгруппа выполняет задание воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью.
Помимо традиционных программа включает в себя следующие разделы: «Выразительное движение», «Художественное конструирование» , «Режиссерская игра». Программа обеспечена развернутыми планами к каждому занятию и педагогической диагностикой, имеет полный комплект пособий в помощь педагогам.
Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Кроха»
Авторы: Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова и др.
Цель: комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до 3 лет.
Разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей.
Своеобразие программы - в широком диапазоне охвата периода развития ребенка, начиная с внутриутробного (включая подготовку матери к появлению ребенка на свет) до его адаптации к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
Программа адресована в первую очередь семье и воспитателям ДОУ.
Программа содержит информационные материалы по всем направлениям развития личности ребёнка до 3 лет, а также методические рекомендации.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.
Цель программы : воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в раз¬личных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
В XXI веке перед человечеством встает одна из главных проблем — всестороннее обеспечение безопасности жизнедеятельности человека.
В содержание программы включено шесть разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города».
При реализации этой программы каждое дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности.
В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных её принципов
Программа имеет учебно-методический комплект: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и четыре красочно иллюстрированных раздаточных альбома для детей.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Программы экологического воспитания
Автор: С. Н. Николаева.
Цель: воспитание экологической культуры дошкольников.
Программа может быть использована любым дошкольным учреждением, которое от традиционного ознакомления с природой переходит к решению вопросов экологического воспитания дошкольников. В программе представлено пять разделов:
. первые два посвящены раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания;
. третий прослеживает их роль в процессе онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных;
. в четвертом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать;
. пятый раздел показывает разные формы взаимодействия человека с природой.
В программу «Юный эколог» входит подпрограмма — она предназначена для повышения квалификации педагогов и переориентации их мышления с «ознакомления с природой» на «экологическое воспитание».
К программе разработаны методические материалы «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», в которых раскрыта конкретная технология экологического воспитания старших дошкольников в условиях детского сада, представлено планирование работы с детьми на протяжении учебного года по месяцам и неделям.
Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Паутинка»
Автор: Ж. Л. Васякина-Новикова.
Цель: формирование целостной системы знаний и умений, развивающих у детей планетарное мышление на основе формирования социально-экологического идеала; экологическое воспитание.
Программа применима для различных видов ДОУ, но особенно она может заинтересовать педагогов тех учреждений, для которых экологическое воспитание является приоритетным.
Система знаний, заложенная в программу, представляет собой четыре больших блока ответов на основные вопросы, возникающие у детей этого возраста: - «Как я живу?», «Где я живу?», «Когда я живу?», «С кем я живу?» — и составлена по возрастным группам.
К программе «Паутинка» выпущены рекомендации, разработана конкретная технология решения задач экологического воспитания младших дошкольников, представлено примерное распределение учебного материала на год.
Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Наш дом — природа»
Автор: Н. А. Рыжова.
Программа для старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Основная цель программы — воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной пони¬мать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности и безопасного поведения человека.
Данная программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир» и «Природоведение».
К программе выпущены методические разработки, представленные в серии книг Н. А. Рыжовой: «Волшебница-вода», «Невидимые ниточки природы» и др.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Программы художественно-эстетического цикла
Автор Т. А. Копцева.
Цель: приобщение детей к мировой художественной культуре как части духовной культуры и формирование представлений о природе как живом организме. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность детей.
Предлагаемая система художественно-творческих заданий основана на целевых установках программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством Б.М. Неменского.
Программа имеет блочно-тематическое планирование. Основные блоки: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Программа «Интеграция»
Автор Т. Г. Казакова.
Цель: формирование навыков изобразительного творчества у детей дошкольного возраста; восприятие изобразительного искусства; формирование художественных образов, формирование художественных способностей у детей.
Автор умело выстроила линию интеграции всех видов изобразительного искусства.
К программе разработаны схемы ознакомления детей с изобразительным искусством (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн); типы занятий с детьми (одновидовые, интегрированные, комплексные по видам искусства); интеграция видов изодеятельности.
Автор предлагает технологию развития изобразительных способностей у детей раннего возраста, в которой предусматривается целенаправленное развитие начала творческих проявлений в изодеятельности. Главный акцент сделан на формирование эмоционально-образного восприятия, художественно-образного начала в рисовании, лепке, аппликации.
Основное внимание автор уделяет рисованию красками - гуашью, что способствует возникновению у детей раннего воз¬раста ассоциативных образов. В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста. В книге Т. Г. Казаковой «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради. Программа «Семицветик»
Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова.
Цель: культурно-экологическое образование детей дошкольного возраста, становление начального этапа духовно богатой, творческой, саморазвивающейся личности, воспитание нравственности, широко¬го кругозора, развитие творчества через восприятие красоты.
Выделе¬ны блоки: «Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи»; предла¬гаются тематическое планирование работы на год и примерные конс¬пекты занятий.
Девиз программы «Семицветик» - воспитание через Культуру и Красоту.
Большое внимание уделено совместной творческой деятельности детей и взрослых. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, в художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании.
К программе прилагается хрестоматия «Про Небо и Землю: Сказочная хрестоматия», в которую вошли народные сказки и легенды разных стран по тематике первых двух блоков. Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с Детьми дошкольного возраста, по программе «Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира».
Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Автор Л.В.Куцакова.
Цель: развитие конструкторских умений и художественно-творческих способностей детей, ознакомление их с различными приемами моделирования и конструирования.
Программа содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус.
В авторском пособии «Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду» дана развернутая технология обучения детей конструированию с помощью конструкторов, бумаги, картона, строительного, природного, бросового и других материалов. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей. Программа «Умка» — ТРИЗ
Авторы: Л.М. Курбатова и др.
Цель: развитие у дошкольника активных форм мышления в единстве с творческим воображением, развитие фантазии через обогащение предметно-пространственной среды детского сада (сказочного, игрового, эстетического, экологического, технического характера).
Программа создает предпосылки для системного видения мира и его творческого преобразования.
Состоит из трех относительно самостоятельных частей:
. программа развития мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста — «Умка» — ТРИЗ;
. вариант программы, включающей образовательное содержание для организации работы с детьми в студиях интеллектуально-эстетического развития;
. подпрограмма-, готовящая педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации программы развития мышления и творческих способностей дошкольного возраста «Умка» — ТРИЗ.
ТРИЗ — это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников качества творческой личности. Основными средства¬ми работы с детьми является педагогический поиск. Обучая ребенка, воспитатель идет от его природы, т.е. использует принцип природосообразности. Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми¬нимуме затрат достигнуть максимального эффекта. Программа «Гармония»
Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан.
Цель: общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в процессе основных видов музыкальной деятельности: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации.
Особенность программы заключается в том, что она основана на результатах многолетних научных исследований развития музыкальных способностей.
В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию дошкольника. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. Программа методически обеспечена хрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы с детьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей. Программа «Малыш»
Автор В. А. Петрова.
Цель: развитие музыкальных способностей детей третьего года жизни во всех доступных им видах музыкальной деятельности, приобщение на раннем этапе дошкольного детства к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям.
Это новая программа по музыкальному воспитанию детей раннего возраста (3-й год жизни). Она разработана автором на основе многолетнего опыта практической работы с детьми.
Программа «Малыш» рассчитана на реальные возможности музыкального развития детей раннего возраста и вариативность задач музыкального репертуара в зависимости от особенностей конкретной группы.
В программе предусмотрена работа с воспитателями и родителями. В пакет материалов входят:
1. Программа.
2. Хрестоматия музыкального репертуара.
3. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также к праздничным утренникам и досугам.
4. Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в исполнении симфонического и струнного оркестров. Программа «Музыкальные шедевры»
Автор О. П. Радынова.
Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности.
Автор предлагает четкую систему работы на основе использования произведений искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики.
В центре программы - развитие творческого слышания музыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности - музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.
Основной принцип построения программы- тематический (наличие 6 тем, которые изучаются в течение одного - двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе.
К программе разработаны методические рекомендации для педагога, система занятий для всех возрастных групп детского сада, беседы-концерты, развлечения.
В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.
Программа рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ
Программы социально-нравственного развития дошкольников
Авторы: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина.
Цель: социально-эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста, формирование его эмоциональной сферы и социальной ком¬петентности.
Программа помогает решать комплекс задач, связанных воспитанием нравственных норм поведения, умением строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности.
В программу входят следующие разделы:
. «Уверенность в себе»;
. «Чувства, желания, взгляды»;
. «Социальные навыки».
Содержание программы реализуется на основе нетрадиционных вариативных сценариев занятий с использованием комплекта учебно - наглядных пособий для самостоятельной деятельности детей.
Даны методические рекомендации педагогу и родителям. В комплект входят учебно-наглядные пособия: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные...», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?»
Рекомендована Министерством образования РФ Программа «Я — человек»
Автор С. А. Козлова.
Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и проникнутую уважением к людям.
Программа направлена на формирование у ребёнка мировоззрения - своего видения мира, своей «картины мира», созвучной возможному уровню развития его чувств.
Программа включает четыре больших раздела: «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек - творец», «Земля — наш общий дом». Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель.
В программе представлены требования к уровню усвоения всех разделов, также предлагаются рекомендации родителям, воспитателям и учителям начальных классов. Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых.
Автором написано учебное пособие «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью», которое может служить технологией реализации программы «Я — человек».
Программа допущена Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного на¬рода, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства -от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.
Программа состоит из трех частей. В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми. Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий. В
третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках.
Программа рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре» .
Авторы: Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова.
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ духовной культуры, гуманного отношения к человеку и его труду, уважения к культурным ценностям разных народов; развитие познавательной активности, творческих способностей. Программа состоит из четырех разделов:
. первобытные люди;
. чудеса древнего мира;
. путешествие со сказкой;
. прежде и теперь.
Содержание занятий по каждому из перечисленных разделов из¬ложено в отдельно изданном пособии, которое содержит иллюстрации, игры и несложные задания.
Программа на доступном уровне обеспечивает знакомство детей с жизнью людей в разные исторические эпохи, дает элементарные представления о техническом прогрессе. Программа «Наследие»
Авторы: М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева.
Цель: введение ребенка в русскую культуру, приобщение к таким духовным ценностям, которые являются связующим звеном между людьми.
Программа состоит из блоков, имеющих относительно самостоятельное значение и определенные задачи:
. круг событий;
. семейный круг;
. круг чтения.
Авторами разработаны содержательные материалы к этим блокам, сценарии праздников, народные игры, список литературы. Авторы используют традиционный для русской культуры земледельческий календарь, в котором отражен ритм годовой жизни природы и человека во взаимодействии с ней. Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира. Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры.
Программы физического развития и здоровья дошкольников
Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.
Авторская программа «Играйте на здоровье», она базируется на использовании игр с элементами спорта. Программа создана на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ
№ 69 г.Белгорода. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей.
Игры и игровые моменты включают самые разнообразные двигательные действия, создают целостную систему обучения, доступную для взрослых и детей.
Использование предложенных в программе игр с элементами спорта, обогащает двигательную активность детей, делает её разносторонней, отвечающей индивидуальному опыту и их интересу. Дети освоившие программу становятся инициаторами в организации подвижных игр во дворе, охотно предлагают свой опыт малышам, включают в игры взрослых.
Практическая значимость пособия определяется представленными конспектами физкультурных занятий. Программа «Искорка»
Автор Л. Е. Симошина.
В основе ее лежат положения программы «Детство». Содержание учебного материала представлено в двух разделах: теоретическом и практическом.
Теоретические задания в форме вопросов и ответов даются на каждом занятии. В практической части занятий рекомендуется использовать комплексно шесть вариантов моторно-сенсорной организации занятий:
. движения и дыхание;
. движения и визуализация «картины мира природы»;
. движения и музыкальное сопровождение;
. движения и визуализация спортивного облика воспитателя;
. движения и температурные контрасты окружающей среды;
. движения и положительное эмоциональное состояние, а также упражнения разных видов: оздоравливающих, закаливающих, краси¬вых, веселых, торжественных и соревновательных.
Автор утверждает и доказывает, что одним из условий улучшения физического состояния дошкольника является не объем физической нагрузки, а качество двигательных действий и последовательное взаимодействие с дозированным воздействием холода — закаливанием.
Технология реализации программы сводится к общей и специальной подготовке индивидуального пластического образа ребенка в условиях сюжетно-ролевой среды и на воздухе. Программа «Здравствуй!»
Автор М. Л. Лазарев.
Цель: помочь педагогам и родителям организовать с детьми дошкольного возраста оздоровительную работу, направленную на формирование у них навыков здорового образа жизни. Программа и методическое руководство разработаны на основе современных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста.
Материал программы включает в себя не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка. Важную роль в программе играет музыка, которая впервые в педагогической литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса. Технология «Старт»
Автор Л. В. Яковлева.
В разработке программы автору оказали помощь член Федерального экспертного совета по общему образованию Министерства образования РФ Р. А. Юдина и врач-ортопед, заведующая детской поликлиникой Центрального научно-исследовательского института травматологии и ортопедии доктор медицинских наук Л.К. Михайлова.
В содержании программы отражен многолетний опыт практической работы с детьми-дошкольниками (начиная с ясельного возраста) по обучению здоровому образу жизни.
Автор отказалась от распределения материала по возрастным группам, обосновывая это тем, что такой подход искусственно тормозит развитие ребенка. В технологии имеется материал об использовании акробатических упражнений, упражнений на нестандартном для дошкольников оборудовании, упражнений на растяжку.
В программе последовательно раскрываются вопросы:
. как использовать стандартное и нестандартное оборудование в работе с дошкольниками;
. методика диагностики двигательной деятельности детей для определения их спортивных интересов и способностей;
. рекомендации по составлению системы работы, учитывая условия дошкольного учреждения;
. особенности взаимодействия воспитателя по физической куль¬туре и воспитателя группы;
. конспекты физкультурных занятий на воздухе и в зале;
. примерные комплексы оздоровительной гимнастики, упражнений на развитие дыхания. Программа «Здоровье»
Автор В. Г. Алямовская.
Цель: воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства.
Автор предлагает систему, состоящую из четырех основных направлений, каждое из которых реализуется одной или несколькими подпрограммами:
1. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»).
2. Охрана и укрепление здоровья детей («Труппы здоровья»).
3. Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»).
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям («Этикет», «Личность»). Программы познавательного развития дошкольников Программа «Дошкольник и... экономика»
Автор А. Д. Шатова.
Программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного i возраста и направлена на то, чтобы ребенок мог: .
научиться понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей); .
Требования к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования Tребования Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательно й программы Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы Пояснительная записка Содержание психолого педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Программа коррекционной работы Программа «Радуга» Требования к программам ДОУ
Комплексные программы (с ранним развитием) Программа «Радуга» под. ред. Т. Н. Дороновой (от 2 до 7) Программа «Детство» , под ред В. И. Логиновой Программа «Развитие» под ред. Л. А. Венгера и О. М. Дьяченко Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой (от 0 до 7) Программа «Кроха» под. ред. Г. Г. Григорьевой (от 0 до 3) Программа «Истоки» под. ред. Т. И Алиевой (от 0 до 7) Программа «Гармония развития» под. ред. Д. И. Воробьевой (от 2 до 7) Программа «Из детства в отрочество» под. ред. Т. Н. Дороновой (от 1 до 7) Программа «Сообщество» под. ред. К. А. Хансен (от 0 до 10) Программа «Первые шаги» под ред. Смирновой Е. О. Программа «Радуга»
Программы Комплексные (или общеразвивающие) включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно речевое, социально личностное, художественно эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.). Парциальные (специализированные, локальные) включают одно или несколько направлений развития ребёнка.
Программа «Радуга» Комплексная программа для дошкольных образовательных учреждений Прошла экспериментальную проверку в различных регионах России Более 17 лет широко используется практиками как в России, так и в странах ближнего зарубежья Программа «Радуга»
Программа «Радуга» Первая инновационная программа дошкольного образования, получившая рекомендацию Министерства образования. Разработана сотрудниками лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования под руководством Т. Н. Дороновой. Учебно-методический комплект: Программа Руководства для воспитателей по каждой возрастной группе Методические пособия с конспектами занятий Пособия для детей Программа «Радуга»
Программа «Радуга» Данная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными требованиями. Программа «Радуга»
Программа «Радуга» Цели: 1. Сохранять здоровье детей и формировать привычку здорового образа жизни. 2. Обеспечить своевременное и полноценное физическое и психическое развитие детей. 3. Обеспечить каждому ребенку радостное и содержательное про живание периода дошкольного детства. В основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребёнка является решающим для становления определённых психических новообразований. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения. Программа «Радуга»
Программа «Радуга» Теоретической основой данной программы служит концепция А. Н. Леонтьева, где основными категориями анализа психики являются деятельность, сознание и личность. Для каждого возраста определены конкретные задачи развития деятельности, сознания и личности дошкольника. Программа «Радуга»
Программа «Радуга» К задачам развития деятельности относятся формирование мотивации разных видов деятельности (игровой, учебной, трудовой), формирование произвольности и опосредованности психических процессов, становление способности адекватно оценивать результаты деятельности и т. д. Задачи развития сознания - это расширение знаний ребенка о мире, знакомство со знаковыми системами, развитие воображения и логического мышления. Задачи развития личности предполагают воспитание уверенности в себе и самостоятельности, установление доверительных отношений и личных контактов со взрослыми, формирование отношений взаимопомощи и сотрудничества между сверстниками, воспитание эмоциональной Программа «Радуга» отзывчивости и т. д.
Программа «Радуга» - это 7 важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка: изобразительная деятельность, математика; развитие речи, конструирование, музыка, движение, окружающий мир. Программа «Радуга»
Программа «Радуга» В основу программы положены принципы, отражающие гуманистические установки: уважение к свободе и достоинству каждого ребенка; создание условий для развития его индивидуальности; обеспечение психологического комфорта; наличие «свободного педагогического пространства» для проявления индивидуальной активности как воспитателя, так и ребенка; взаимодействие воспитателя с ребенком по типу субъект-субъектного общения. Программа «Радуга»
Программа «Радуга» Учебно-методический комплект: Программа Руководства для воспитателей по каждой возрастной группе Методические пособия с конспектами занятий Пособия для детей Программа «Радуга»
Программа воспитания и обучения в детском саду (Под ред. М. А. Васильевой) Главная задача- охрана жизни и укрепление здоровья детей, всестороннее воспитание и подготовка детей к школе. Программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание и развитие дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями. Программа воспитания и обучения составлена по возрастным группам (ранний возраст, младший школьный, средний возраст и старший дошкольный возраст). (Будет издание исправленное и дополненное (ФГТООП))
Новая программа воспитания и обучения в детском саду Данная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными требованиями. Программа «От рождения до школы» , являясь современным инновационным продуктом, поддерживает лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к самой популярной Программе последнего десятилетия – «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
Новая программа воспитания и обучения в детском саду Авторы сохранили лучшие традиции прежней программы: всестороннее, гармоничное развитие ребёнка, чёткое определение задач воспитания и обучения, преемственность всех возрастных периодов раннего и дошкольного детства, ориентация на региональный компонент, а также на подготовку детей к школе. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка, представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников. Во всех видах детской деятельности на каждом возрастном этапе первостепенное внимание уделяется развитию творческих способностей детей, их индивидуальности.
Пособия к программе воспитания и обучения в детском саду (Под ред. М. А. Васильевой)
Программа «Детство» разработана в 1995 г. коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. Герцена.
Программа «Детство» Развитие ребенка понимается как процесс самодвижения, возникновения и преодоления внутренних противоречий. Авторы исходят из того, что характер детской деятельности и особенности взаимоотношений детей с окружающими обусловливают естественное возникновение и вызревание перспективных психологических новообразований в познавательной и мотивационно эмоциональной сферах. Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение своих возможностей, самопознание способствуют раскрытию богатейшего возрастного потенциала дошкольников.
Программа «Детство» Цель программы: обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоциональнонравственного, волевого, социально-личностного; начальная социализация и приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Главная задача - ввести ребенка в основные сферы бытия, в мир людей, предметов, в мир природы и помочь ребенку осознать себя субъектом собственных действий и переживаний. Программа, ориентированная на социально-личностное развитие ребенка включает новый важный раздел- «Отношение к самому себе» . Объединена в блоки: «Познание» , «Гуманное отношение» , «Созидание» , «Здоровый образ жизни» .
Программа «Детство» - комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст).
Программа «Детство» Структура предъявления материала в каждой части такова: характеристика данного периода дошкольного возраста; основные виды деятельности (общения); общие задачи воспитания; представления; практические умения; уровни освоения умений; методические рекомендации; рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и заучивания наизусть; рекомендуемые произведения изобразительного и музыкального искусства; заключение.
Программа «Истоки» Программа разрабатывалась научным коллективом центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца Программа направлена на обогащение (амплификацию) психического развития ребенка и максимальную реализацию возможностей каждого возрастного периода. Цели программы: разностороннее развитие ребенка; формирование универсальных, в том числе творческих, способностей; обеспечение для всех детей равного старта развития; укрепление их здоровья.
Программа «Истоки» Содержание программы построено по возрастному принципу. Вслед за Л. С. Выготским и Д. Б. Элькониным авторы рассматривают психологический возраст как относительно замкнутый цикл детского развития, своеобразие которого обусловливают: социальная ситуация развития, т. е. та система отношений с другими людьми (взрослыми и сверстниками), которая характерна для данного возрастного периода; ведущий тип деятельности, в рамках которого наиболее интенсивно происходит психическое развитие; психологические новообразования (достижения в развитии ребенка в данный период); кризис развития, перестройка системы отношений ребенка со взрослыми, которая происходит в конце данного периода.
Программа «Истоки» Раннее детство: младенческий возраст (от рождения до одного года); ранний возраст (от года до трех лет). Дошкольное детство: младший дошкольный возраст (три – пять лет); старший дошкольный возраст (пять – семь лет).
Программа «Истоки» Социальное развитие. В раннем возрасте: поддержка потребности в доброжелательном внимании взрослого и общении с ним; развитие способности различать эмоциональные состояния других людей и выражать им сочувствие; формирование элементарных навыков вежливого общения со взрослыми и сверстниками; понимание речи окружающих, развитие активной речи в общении с другими людьми, обогащение словаря ребенка.
Программа «Истоки» Социальное развитие. В младшем дошкольном возрасте: воспитание интереса, внимания и доброжелательного отношения к окружающим; развитие речи и речевого общения. В старшем дошкольном возрасте: воспитание у ребенка культуры общения со взрослыми и сверстниками; развитие социальных эмоций и мотивов, способствующих гуманным отношениям; развитие самопознания; воспитание уважения к себе; развитие речи и речевого диалогического общения.
Программа «Истоки» Познавательное развитие. В раннем возрасте: освоение азов сенсорной культуры (развитие элементарных представлений о величине, форме, цвете); овладение основами наглядно действенного мышления (развитие практического экспериментирования, воспитание интереса к поиску новых способов решения практических задач); формирование элементарных представлений об окружающем мире; конструирование (умение создавать простые конструкции, знакомство с разными видами материала).
Программа «Истоки» Познавательное развитие. В младшем дошкольном возрасте: познание окружающего (связи между природными явлениями, понятие о живых и неживых предметах и др.); формирование культуры быта (знания об устройстве жилья человека, о назначении бытовых предметов, умение пользоваться ими); развитие математических представлений (о количестве, величине, времени, пространстве); конструирование (умение различать и учитывать сенсорные и пространственные характеристики предметов, осуществлять поисковые и планирующие действия). В старшем дошкольном возрасте при сохранении и расширении названных задач вводятся новые задачи познавательного развития: формирование элементарных историко географических представлений (приобщение детей к прошлому и настоящему своей культуры, воспитание чувства любви к Родине; умение составлять карты и прослеживать связь исторических событий); обучение грамоте как единому процессу чтения, письма и счета (умение соотносить звуки и буквы, навыки счета и письма).
Программа «Истоки» Эстетическое развитие. В раннем возрасте задачи эстетического развития предусматривают: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; развивать устойчивость слухового внимания, пробуждать чувство радости от пения и музыкальной игры. В раннем возрасте линия эстетического развития конкретно представлена в следующих блоках: художественная литература (умение слушать и понимать сказки и стихи, повторять их отдельные слова); изобразительная деятельность (обучение простейшим навыкам рисования, лепки); музыка (формирование эмоционального отклика на музыку, умение воспроизводить отдельные музыкальные интонации и плясовые движения).
Программа «Истоки» Эстетическое развитие. В младшем дошкольном возрасте те же блоки расширяются и обогащаются более сложными задачами эстетического развития, а именно: художественная литература - развивать у детей способность адекватно воспринимать литературные произведения, различать их жанры и тематику, рассказывать и проигрывать содержание произведений; изобразительное искусство - научить детей использовать доступные изобразительные средства, передавать образы предметов, создавать простейшие изображения; музыка - научить детей слушать и понимать музыку (внимательное прослушивание, определение элементарных жанров произведения, различение тембров инструментов); научить детей двигаться под музыку (двигательные музыкальные этюды, образные танцы, пластические, ритмические движения); научить детей правильно петь и играть на детских музыкальных инструмента
Программа «Истоки» Эстетическое развитие. В старшем дошкольном возрасте те же блоки эстетического развития расширяются и обогащаются. Кроме того, добавляются новые формы эстетической деятельности: художественная декоративная деятельность, детский дизайн (приобщение детей к декоративному оформлению помещений, создание композиций из природных и искусственных материалов, украшение ими одежды и комнат); знакомство детей с музеями изобразительного искусства, что способствует воспитанию ценностного отношения к искусству, развитию художественного восприятия и пониманию языка искусства. В разделах, посвященных эстетическому развитию, рекомендуются примерные репертуары музыкальных произведений для прослушивания, для занятий по ритмике и для физкультурных упражнений, приводится перечень художественных литературных произведений разных жанров.
Программа «Истоки» Физическое развитие направлено на охрану и укрепление здоровья детей, на обогащение их двигательного опыта, на умение ориентироваться в пространстве. В дошкольном возрасте особое внимание уделяется развитию произвольных движений и двигательных способностей (ловкости, выносливости, силы и т. д.). Для каждого возрастного периода в специальном разделе «Здоровье» представлен примерный режим дня и даны рекомендации по его организации (требования к гигиеническим условиям, к безопасности в ДОУ и общественных местах и др.).
Программа «Истоки» Раздел «Развивающая предметная среда детства» основные понятия, функции и содержание отдельных компонентов развивающей среды современного детского сада (физкультурно оздоровительные сооружения, предметно игровая среда, предметно развивающая среда занятий, компьютерно игровой комплекс и др.).
Программа «Школа 2100 (Детский сад 2100)» Программа «Школа 2100» (детский сад 2100) основана на идее непрерывного образования и по существу предполагает реализацию целей, принципов, перспектив развития содержания и технологии российского образования на ближайшие 10 лет. Общая цель программы: подготовка в процессе дошкольного и школьного развивающего обучения грамотной личности как показателя качественного обучения, обеспечение готовности школьника к дальнейшему развитию.
Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» «Детский сад 2100» Программа рассматривает психолого педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет Является одним из структурных компонентов образовательной системы «Школа 2100» Реализует преемственность между дошкольным и начальным образованием. Это отражено в концептуальных основах комплекта в Образовательной системе «Школа 2100» . Это отвечает требованиям создания и сохранения у ребенка целостной картины мира.
Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» «Детский сад 2100» Цель программы - реализовать принцип преемственности и непрерывности в развитии и воспитании детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» . Цель развития и воспитания детей дошкольного возраста состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка.
Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» «Детский сад 2100» Задачи. 1. Разработка содержания, обеспечивающего воспитание и развитие личностных качеств ребёнка; – развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи); – развитие эмоциональной сферы. 2. Формирование опыта игровой, практической, познавательной, творческой и др. деятельности. 3. Формирование опыта самопознания. Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья малышей, развитие их двигательной культуры, создание предметно развивающей среды.
Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» «Детский сад 2100» Структура и содержание программы Программа представлена следующими разделами: 1. Возрастные особенности детей. 2. Адаптация к условиям жизни и воспитания в дошкольном учреждении. 3. Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья. 4. Физическое развитие. 5. Игровая деятельность. 6. Социально личностное развитие. 7. Познавательная деятельность: – развитие речи; – ознакомление с окружающим миром; сенсорное развитие; художественно эстетическая деятельность
Программа «Развитие» разработана в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР под руководством Л. А. Венгера и О. М. Дьяченко Программа направлена на развитие у детей дошкольного возраста умственных и художественных способностей.
Программа «Развитие» Особенности программы: Обучение построено по принципу поступательного движения от одного возраста к другому и рассчитано на четыре года (от трех до семи лет). Центральная задача в младшей группе (три – четыре года) - развитие сенсорных способностей (усвоение сенсорных эталонов и действий с ними) и простейших форм символизации. Программа средней группы(четыре – пять лет) направлена на развитие умственных и художественных способностей с помощью наглядного моделирования (планы, изображения, графические модели). В старшей группе(пять – шесть лет) расширяются и обобщаются моделируемые отношения, вводятся новые, чисто условные формы моделирования. В подготовительной группе (шесть – семь лет) происходит интериоризация (от лат. interior - внутренний) действий моделирования, т. е. их перевод во внутренний план.
Программа «Развитие» Особенности программы: Организация работы во всех возрастных группах предусматривает занятия с детьми в небольших подгруппах численностью восемь – десять человек. В то время как одна подгруппа выполняет задания воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью.
Программа «Развитие» Основные теоретические положения: Первое положение - это положение А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Согласно этому положению основной путь развития ребенка - это амплификация (от лат. amplificatio- расширение), т. е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (от лат. accelero- ускоряю), т. е. ускорения развития, амплификация предполагает максимально наполненное «проживание» каждого возрастного периода. Второе теоретическое основание программы - концепция Л. А. Венгера о развитии способностей, согласно которой основная линия в развитии ребенка - это становление способностей (в отличие от знаний, умений и навыков). Способности понимаются как ориентировочные действия с образными средствами, специфичными для дошкольников: схемами, символами, моделями и т. д.
Программа «Развитие» Сенсорное воспитание занимает центральное место в работе с младшими дошкольниками (три – четыре года). Оно направлено на формирование представлений о внешних свойствах предметов - их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Сенсорное воспитание предполагает развивать умение пользоваться элементарной формой опосредования, т. е. умение использовать сенсорные эталоны.
Программа «Развитие» Ознакомление с художественной литературой и развитие речи. Данный раздел включает три основных направления. 1. Ознакомление с художественной литературой (чтение стихов, сказок, обсуждение прочитанного и т. д.). 2. Знакомство со средствами художественной выразительности литературы: умение выделять в произведениях эпитеты и сравнения; игры драматизации по сюжетам произведений, требующие интонационной выразительности; игры «в эпитеты» (подобрать как можно больше признаков к предмету). 3. Развитие познавательных способностей на материале детской литературы: подбор предметов заместителей для персонажей сказки, использование заместителей при пересказе отдельных эпизодов, воссоздание целостных образов по некоторым реальным признакам и т. д.
Программа «Развитие» Конструирование чрезвычайно важный раздел для овладения такими средствами умственной деятельности, как моделирование представлений о предметах и соответствующих им действиях наглядного моделирования. Этот раздел содержит разные типы задач, для решения которых необходимы соответствующие средства: конструирование по образцу, по заранее заданным условиям, по рисунку, по схематическим изображениям. Дети учатся не только использовать готовую схему для собственной конструкции, но и самостоятельно создавать схематические изображения предметов по готовому образцу конструкции и по словесному описанию.
Программа «Развитие» Развитие элементарных математических представлений. Основные задачи раздела - обучить детей умению выделять свойства предметов, связанные с величиной; дать представления о количественных отношениях, о числе, о числовом ряде и т. д. Для достижения всех этих задач необходимо строить и использовать вместе с детьми наглядные модели, позволяющие зримо представить количественные отношения (предметы заместители, счеты, различные значки, числовая ось и т. д.).
Программа «Развитие» Ознакомление с пространственными отношениями. Задача этого раздела программы - формировать умение хорошо ориентироваться в пространстве, для чего необходимо учиться понимать и использовать планы в разных пространственных ситуациях. План, как известно, представляет собой общепринятое условное изображение отдельных предметов и их отношений в пространстве. Дети усваивают условные обозначения различных предметов на плане, постигают схему взаимного расположения предметов на плане, учатся менять исходную точку отсчета, т. е. пользоваться планом, отображающим пространство с разных позиций, не совпадающих с позицией самого ребенка.
Программа «Развитие» Подготовка к обучению грамоте и обучение грамоте. Задача первого этапа этого раздела программы научить ребенка хорошо ориентироваться в звуковой сфере речи. Внимание ребенка переключается со смысловой стороны речи на звуковую: дети учатся проводить звуковой анализ слов, моделируя на картинках схемах звуковой состав слов с помощью разноцветных фишек, выполняющих роль заместителей звуков. Дети знакомятся со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги, проводить звуковой анализ слова. Программа подготовительной группы предусматривает обучение чтению.
Программа «Развитие» Изобразительная деятельность. В этом разделе ставится задача - научить передавать средствами изобразительной деятельности различные отношения (между человеком и окружающим его миром, между предметами, между людьми и т. д.). Дети учатся техническим приемам рисования, передающим различные свойства предметов и их отношения.
Программа «Развитие» Развитие игровой деятельности два основных вида игры дошкольника - сюжетно ролевая игра и игра с правилами. Учитывая специфические особенности этих видов игр, воспитатель организует совместную игру в небольших подгруппах, чтобы не нарушать замысел партнеров и общие правила игры. Основная задача воспитателя в развитии сюжетно ролевой игры состоит в том, чтобы постепенно усложнять ролевое поведение, а для этого необходимо учить изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, учить согласовывать свои действия, распределять и перераспределять роли и т. д. В играх с правилами воспитатель учит детей действовать произвольно, но соблюдая все правила игры. В младших группах специально формируются общие схемы совместных действий с партнерами, чтобы усвоить правила одновременного с другими или поочередного действия. Особое внимание уделяется усвоению правила очередности.
Программа «Золотой ключик» Теоретической основой данной программы является известное положение концепции Л. С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта. Суть этого положения заключается в том, что эмоциональноволевое и когнитивное развитие ребенка нельзя осуществлять изолированно: эти две линии детского развития взаимообусловлены и должны составлять органическое единство. Авторы справедливо подчеркивают, что в дошкольном возрасте интеллектуальное развитие подчинено развитию эмоциональной сферы: именно эмоциональная привлекательность, эмоциональная насыщенность материала обеспечивают лучшее его усвоение и познавательное развитие детей. Таким образом, задача воспитания - максимально насыщать жизнь детей разнообразными волнующими событиями (конечно, позитивными).
Программа «Золотой ключик» Основная цель программы - «достижение органического единства условий, обеспечивающих детям максимально полное, соответствующее возрасту развитие и одновременно эмоциональное благополучие и счастливую, радостную жизнь каждому ребенку» .
Программа «Золотой ключик» Изменения в традиционные принципы обучения и воспитания детей: Изменить организацию педагогического процесса: ребенок не просто получает знания от взрослого, а «проживает» вместе с ним определенные эмоционально окрашенные события, которые становятся его личным опытом. Изменить позицию педагога в образовательном процессе: взрослый не только учит и воспитывает, но и «живет» совместно с детьми, и конкретные педагогические задачи решаются уже внутри этой общей интересной жизни. Преодолеть существующее отчуждение семьи и детского сада: родители должны непременно активно участвовать в работе детского сада и свободно подключаться к жизни своих детей. Сделать главным принцип семейного, а не общественного воспитания: жизнь в детском саду должна строиться по образцу большой семьи, которая как бы является продолжением собственной семьи ребенка.
Программа «Золотой ключик» Содержание образования организовано по четырем основным направлениям: ориентировка в пространстве; ориентировка во времени; умение действовать с разными материалами; развитие рефлексивных способностей. На протяжении дошкольного возраста (от трех до семи лет) каждое из четырех направлений поочередно становится преобладающим.
Программа «Золотой ключик» Традиционных обучающих занятий в «Золотом ключике» практически нет. По мнению авторов программы, «решение большинства воспитательных задач, а также освоение основного объема знаний, практических навыков и умений происходит в разновозрастном общении детей друг с другом и с воспитателем, в сбалансированных коллективных, микрогрупповых и индивидуальных деятельностях, в многообразных играх и театрализациях, в запланированных и неожиданных “событиях”» .
Программа «Золотой ключик» В основе организации всей жизнедеятельности детей лежит специально разработанная система мероприятий, связанная с сезонными или тематическими циклами. С помощью театрализованных представлений, игр драматизаций, увлекательных «событий» дети «погружаются» в новые области действительности, внутри которых усваивают новые знания и умения. Так, например, «устраивается» путешествие в Африку. Во время такого «путешествия» дети узнают много нового по географии и истории, о жизни экзотических животных, о климате, о народных традициях местных народов и т. д. Авторы полагают, что такая организация позволяет пробудить детскую активность и ввести детей в смысловой контекст культурных традиций, вызвать эмоциональное отношение к познавательному содержанию.
Программа «Содружество» Данная программа разработана коллективом дошкольного проекта Сороса в Центре развития ребенка Джорджтаунского университета США. Исполнительный директор программы - доктор наук Памела Коглин. В России национальным координатором программы является кандидат педагогических наук Г. П. Козлова.
Программа «Содружество» Главная цель программы - подготовить ребенка к жизни в быстро меняющемся мире, сформировать устойчивое стремление и умение учиться и меняться самому. В качестве ценностных ориентиров выделяется воспитание следующих способностей: уметь критически мыслить и осуществлять свой выбор самостоятельно; принимать те или иные новые жизненные ситуации и самому быть инициатором изменений; ставить и решать проблемы; быть творческим и находчивым; развивать воображение, уметь соображать; заботиться о людях, стране, окружающей среде.
Программа «Содружество» Ключевая идея развитие маленького ребенка должно быть совершенно свободным. Программа построена на принципе спонтанного, естественного обучения, которое осуществляется в реальной жизни. Авторы исходят из того, что обучение и развитие ребенка происходит тогда, когда он пытается осмыслить окружающий его мир. Соответственно методы предлагаемые программой «Содружество» , направлены на стимулирование познавательной активности, на предоставление возможностей быть «исследователями» , делать продуманный выбор и достигать успеха.
Программа «Содружество» Важнейший блок программы - организация центров активности детей. Материалы и оборудование размещаются в специально организованных местах или зонах - центрах активности, в которых происходят игры и занятия. Каждая группа имеет несколько таких центров: «Сюжетно ролевая игра» ; «Открытая площадка» ; «Строительство» ; «Литература» ; «Искусство» ; «Манипулятивные (настольные) игры и игрушки» ; «Песок и вода» .
Программа «Содружество» Содержание программы «Содружество» направлено на освоение и понимание различных аспектов окружающего мира, а именно: физического мира; такие действия, как измерение, взвешивание, строительство из блоков и веревок, работа по дереву, игры с песком и водой, смешивание красок и т. д. , способствуют пониманию свойств различных материалов и освоению действий с ними; социальной и культурной действительности; ролевые игры, приготовление пищи, чтение рассказов, драматизации, дискуссии по поводу общественной жизни позволяют ребенку понять и освоить эту сферу реальности; логики и математики; для освоения этой сферы используются такие умственные действия, как измерение, сравнение, счет, нахождение тождества, построение последовательностей, классификация и т. д. ; - устной и письменной речи; чтение, письмо, рисование, умение слушать и высказывать собственные идеи помогают освоить данную сферу.
Программа «Содружество» Одно из основных направлений - обеспечение социального и эмоционального развития детей. Умение преодолевать конфликты и несогласованность, адекватно выражать чувства, сдерживать агрессивные импульсы, проявлять заботу и уважение друг к другу, справедливо распределять игрушки и материалы, поддерживать чужую инициативу - все это способствует моральному воспитанию и социально эмоциональному развитию дошкольников.
Программа «Содружество» Одно из главных направлений работы полноправное участие семьи в жизни детского сада. Персонал детского сада признает главную роль семьи как первого воспитателя ребенка. В программе содержится описание различных форм участия родителей в воспитании и обучении детей: посещения детского сада, беседы по поводу ребенка, собрания, семинары со специалистами, консультации, обмен опытом, разовые деловые поручения, занятия и игры с детьми в группе, изготовление оборудования, праздники, экскурсии и т. д. Одно из важных направлений в работе каждого воспитателя посещение семьи ребенка.
Программа «Содружество» Особенности руководства программой В каждой группе, содержащей до 25 детей, должны работать один воспитатель и два ассистента. По мере возможности должности ассистентов могут выполнять родители. Профессиональная позиция ассистента - отношение к воспитателю как к лидеру. Ассистент может обращаться к воспитателю за помощью, должен информировать его о своих планах, принимать его инструкции и контроль. Воспитателю оказывает поддержку еще одно лицо - координатор программы, который несет ответственность за участие родителей в жизни детского сада. Эта новая штатная должность считается ключевой для данной программы. В функции координатора входят подбор и запись детей, подбор ассистентов, установление связей с общественными инстанциями, выбор форм привлечения родителей к воспитанию детей в группе, организация специального помещения для встреч с родителями (семейной комнаты)
Программа «Тропинки» Новые программы Научный руководитель программы - доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Развитие культуры мышления «Художественное конструирование» Пособие для детей «Путешествие в страну математики. Кто это? » Рабочие тетради для детей 2– 3 лет: «Жираф» , «Коза» , «Заяц» , «Кошка» , «Лиса» , «Слон» , «Собака» , «Утенок» «Путешествие в страну математики. Мир вокруг меня» Рабочие тетради для детей 2– 3 лет: «Дом игрушек» , «Лес» , «Магазин» , «Матрешки» , «Новогоднее приключение» , «Пирамидки» , «Твои любимые сказки» , «Цирк» «Путешествие в страну математики» для детей 3– 4 лет Рабочие тетради № 1– 9 Методическое пособие Дидактические материалы (в двух частях) «Путешествие в страну математики» для детей 4– 5 лет Методическое пособия Дидактические материалы (в двух частях) Рабочие тетради № 1– 3 «Мир математики» Рабочие тетради № 1, 2 для детей 4– 5 лет
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы - доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Программа «Тропинки» строится по следующим направлениям: развитие культуры движений и оздоровительная работа, развитие культуры познания, развитие художественно эстетической культуры, развитие культуры общения. «Тропинки» Интегрированная программа обучения, развития, оздоровления дошкольников «Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования» Методическое пособие Развитие культуры общения «Развитие речи детей 3– 4 лет» «Развитие речи детей 4– 5 лет» «Развитие речи детей 5– 6 лет» «Развитие речи детей 6– 7 лет» Программы, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения Дидактические материалы Пособия для дошкольников
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы - доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Развитие культуры общения «Подготовка к обучению грамоте детей 4– 7 лет» Программа «Подготовка к обучению грамоте детей 4– 5 лет» «Подготовка к обучению грамоте детей 5– 6 лет» «Подготовка к обучению грамоте детей 6– 7 лет» Методические пособия «Эти удивительные звуки» Рабочая тетрадь для детей 4– 5 лет «Тайны слов и звуков» Рабочая тетрадь для детей 4– 5 лет «Paths to the World» . Английский язык для дошкольников Учебное пособие для детей 5– 6 лет Методические рекомендации
Программа «Тропинки» Научный руководитель программы - доктор психологических наук, профессор В. Т. Кудрявцев Развитие художественно-эстетической культуры «Музыкальный мир» для детей 3– 5 лет «Музыкальный мир» для детей 5– 7 лет Пособия для детей (в двух частях) Нотные хрестоматии Программы, методические рекомендации, содержание занятий «Художественный труд» Пособия для детей 4– 5 лет и 5– 6 лет Программа комплексного обучения и развития детей 5 – 6 лет «Предшкольная пора» Руководитель программы - чл. -корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Виноградова Программа поможет воспитателям, педагогам и родителям подготовить ребенка к обучению в школе. Она реализует две основные цели: социальную (обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников) и педагогическую (развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению). Особое внимание уделено развитию речи и психических процессов: мышления, внимания, воображения и т. д.
Программа «Кроха» Предназначена для работы с детьми раннего возраста Ориентирована не только на педагогов, но и на родителей Создана с учетом достижений современной отечественной педагогики Включает показатели развития ребенка Может быть использована в группах раннего развития Программа «Радуга»
Программа «Кроха» Учебно-методический комплект: Программа Методические рекомендации к программе Методические пособия с конспектами, описаниями игр и т. д. Книга для родителей Программа «Радуга»
Программа воспитания и развития детей в условиях ДОУ Методические рекомендации к программе Пособие для родителей Программа «Радуга»
Пособие призвано ввести кроху в прекрасный мир природы и полюбить его. На страницах этой книги вы найдете увлекательные игры, упражнения, оригинальные комплексы гимнастики, сценарии физкультурных занятий и развлечений с малышами от рождения до трех В книге раскрываются условия развития первых самодеятельных сюжетных игр малышей и возможности их всестороннего развития в игре Маленькая игротека по сенсорному и речевому развитию ребенка Программа «Радуга»
Программа «Из детства - в отрочество» издательства «Просвещение» Программа для родителей и воспитателей направлена на укрепление здоровья и развитие детей 1 7 лет, большое внимание уделено преемственности детского сада и школы. Имеет гриф Министерства образования РФ и рекомендована к использованию в дошкольных образовательных учреждениях. Программа разработана авторским коллективом под руководством Т. Н. Дороновой. В основе лежит важнейший стратегический принцип современной системы образования- его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией трех социальных институтов образования-семьи, детского сада и школы. Программа помогает решать задачи в условиях семьи и детского сада по двум направлениям: «Здоровье» и «Развитие»
Программа «Из детства – в отрочество» Комплексная программа для дошкольных образовательных учреждений Направлена на укрепление здоровья и полноценное развитие детей от 1 года до 7 лет, подготовку их к школе Адресована воспитателям и родителям детей раннего и дошкольного возраста Программа «Из детства - в отрочество»
Программа «Из детства – в отрочество» Учебно-методический комплект: Программа Методические пособия с конспектами занятий по всем направлениям Пособия для детей Книги для родителей Включает элективные курсы Дополнительные пособия «Математические сказки» «Умные раски» Программа «Из детства - в отрочество»
Познавательное развитие Методическое пособие Пособие для детей Готовится к выходу Программа «Из детства - в отрочество»
«Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Успех» разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования…» « Департамент общего образования направляет программу «Успех» для обсуждения … возможности использования данной программы наряду с другими примерными основными общеобразовательными программами для разработки основных общеобразовательных программ дошкольного образования дошкольных образовательных учреждений. »
Особенности нового комплекса Реализация принципа интеграции – взаимопроникновение и взаимодействие образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса Приоритет социально личностного развития детей, формирования личностных качеств Дошкольное детство – «это период первоначального фактического складывания личности…» А. Н. Леонтьев
Введение………………………………………………………… …………………………..3
Заключение…………………………………………………… ……………………………15
Список литературы………………………………… ……………………………………...16
Введение
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно- образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Эти изменения объективны и вызваны следующими основными факторами:
Становлением рыночных отношений, в том числе и в социальной сфере, и, как следствие, конкуренцией образовательных учреждений;
Становлением альтернативной системы сопровождения детей дошкольного возраста в форме гувернерства и частных образовательных учреждений;
Отходом от единой программы в области дошкольного воспитания и наличием веера общеобразовательных (учебных) программ, пособий, дидактических материалов;
Недостаточностью нормативного финансирования дошкольных образовательных учреждений;
Широкими возможностями для привлечения в учреждения внебюджетных финансовых средств;
Повышением заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности конкретного образовательного учреждения;
Стремлением общественности влиять на воспитательно-образовательный процесс в учреждении и др.
Таким образом, объективно к учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации своей образовательной программы.
- Программное обеспечение ДОУ. Образовательная программа
Программа – основной документ ДОУ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности. Образовательная программа - это модель организации воспитательно - образовательного процесса.
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения разрабатывается в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Закона Российской Федерации «Об образовании» и Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, в соответствии с временными государственными стандартами в области дошкольного воспитания и образования и является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, согласно п. 5, ст. 14 Закона РФ «Об образовании», «каждым образовательным учреждением самостоятельно».
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).
Практика работы дошкольных образовательных учреждений, анализ литературы по этому вопросу позволили обозначить проблему неоднозначного понимания назначения, структуры и содержания данного документа. Наиболее распространенное заблуждение заключается в том, что образовательную программу зачастую отождествляют с учебной программой, реализуемой в том или ином дошкольном учреждении. В то же время существует реальный опыт разработки образовательных программ по аналогии со школьной моделью или исходя из собственной логики понимания данного документа. Таким образом, можно зафиксировать еще одно явное противоречие между требованием Закона РФ «Об образовании» и других нормативных документов о разработке и реализации каждым учреждением своей образовательной программы и отсутствием единого понимания ее назначения, структуры и содержания.
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения рассматривается нами как нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении.
Назначение образовательной программы определяется исходя из того, что это внутренний (для данного учреждения) образовательный стандарт, обусловленный муниципальной программой развития образования, логикой развития самого образовательного учреждения, его возможностями, образовательными запросами основных социальных заказчиков - родителей (законных представителей).
Назначение образовательной программы - мотивированное обоснование содержания воспитательно-образовательного процесса, выбора общеобразовательной программы в каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении.
Разработка и реализация образовательной программы как внутреннего стандарта дошкольного образовательного учреждения определяют ее назначение для руководителя и педагогического коллектива, органов управления образования, родителей (законных представителей), для средних общеобразовательных учреждений.
Для руководителей и педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения ценность представляет как процесс создания образовательной программы, так и совместная деятельность по ее реализации. В этом случае деятельность приобретает осмысленный и упорядоченный характер. В то же время образовательная программа позволяет увидеть перспективы своего развития, как личностного, так и коллективного; оценить свои сильные и слабые стороны; качественно подготовиться к процедурам лицензирования, государственной аттестации и аккредитации; более осознанно и целенаправленно управлять образовательным учреждением.
Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность образовательного учреждения, определяет взаимодополняемость предоставляемых образовательных услуг. Поскольку образовательная программа является описанием объекта управления, она может являться основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления воспитательно-образовательным процессом, позволяет повысить эффективность таких функций управления, как планирование, организация, анализ и контроль.
Для руководителей органов управления образованием образовательная программа является механизмом внешнего контроля за деятельностью дошкольного образовательного учреждения, причем, отмечаем это особо, механизмом демократическим, так как контролю и проверке подлежат именно то содержание воспитательно-образовательного процесса и те формы его организации, которые выбирают и обосновывают сами образовательные учреждения.
Для родителей (законных представителей) воспитанников образовательная программа дает возможность принять участие в организации воспитательно-образовательного процесса, выборе и корректировке его содержания. Это позволяет учесть мнения и предложения основных «заказчиков» деятельности дошкольных образовательных учреждений. В таком плане привлечение родителей и представителей ближайшего социального окружения к разработке и реализации образовательной программы является необходимым условием для стабильного функционирования и развития каждого дошкольного образовательного учреждения. Это будет способствовать обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг, права на гарантию их получения.
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения представляет интерес и для средних общеобразовательных учреждений, куда пойдут в дальнейшем воспитанники конкретного детского сада. В связи с этим считаем целесообразным налаживание деловых отношений с ближайшими образовательными учреждениями и также учреждениями дополнительного образования детей. Их (особенно учителей начальной ступени образования, членов администрации ближайших школ, курирующих вопросы начального общего образования) уместно привлекать на этапе разработки образовательной программы. Это дает надежду на возможное, в перспективе, решение вопроса о преемственности дошкольного и начального общего образования.
- Общеобразовательная программа ДОУ и требования к ней
Основная общеобразовательная программа дошкольного образова ния (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Программа должна:
Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Программа состоит из двух частей:
1) обязательной части;
2) части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:
Описание работы
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений.
Содержание работы
Введение……………………………………………………………………………………..3
Программное обеспечение ДОУ. Образовательная программа…………………4
Общеобразовательная программа ДОУ и требования к ней…………………….7
Виды общеобразовательных программ. …………………………………………13
Заключение…………………………………………………………………………………15
Список литературы………………………………………………………………………...16
